Шта је обука оперантних паса?

Од класичног условљеног рефлекса названог по И.П. Павлов, овај рефлекс се разликује по томе што се заснива на активној сврсисходној активности животиње, изазваној неком врстом потребе. А појачање је истовремено резултат ове веома активне и сврсисходне активности. Док код класичног условног рефлекса, појачање је безусловни, или једноставно други стимулус.

Оперантно учење открио је амерички научник Е.Л. Тхорндике захваљујући интелигенцији мачака и паса. Чињеница је да је Тхорндике, откривајући способност животиња да уче, дизајнирао посебан кавез опремљен вратима са једноставном бравом. Затварајући мачке и псе у овај кавез, посматрао је са здравим ликом научника како његова мања браћа уче да отварају ова врата. А млађа браћа и сестре научили су да отварају врата разним покушајима, од којих су неки били успешни, а неки не. Стога је Торндајк облик учења који је открио назвао „покушајем и грешком“.

Рефлексом је, међутим, овај облик учења много касније назвао други познати амерички научник, Б. Ф. Скинер, који му је посветио цео свој научни живот. Због тога се, међу неколико очева оперантног рефлекса, Скинер сматра главним оцем. Међутим, поштено напомињемо да је по први пут у свету обуку засновану на оперантном учењу описао наш дивни тренер Владимир Дуров у својој књизи „Обука животиња. Психолошка запажања на животињама обученим по мојој методи. 40 година искуства.” Тако можете прочитати о руској верзији оперантне обуке у књизи Владимира Дурова, а америчка верзија оперантног тренинга је добро описана у књизи „Не режи на пса!“ од психолога и тренера Карен Прајор, који вам, иначе, такође саветујем да прочитате.

Скиннеров општи метод оперативног тренинга може се описати у следећим корацима:

стадијум лишавања. Тако је Скинер назвао ову фазу 30-их година. Међутим, сада ову фазу треба назвати „фазом избора и стварања основне потребе“.
Приликом формирања оперантног условног рефлекса могу се искористити скоро све потребе које су познате псима, али је Скинер чешће користио потребу за храном. А значење фазе лишавања је било да је Скинер или недовољно хранио животиње неко време, или их је гладовао. Веровало се да је појачање храном постало значајно за животињу и ефикасно за учење тек када је ова животиња изгубила око 20% своје живе тежине. О времена, о манири!
Фаза формирања условљеног ојачања храном. Скинер је у свом истраживању користио аутоматске хранилице, чији је звук требало да буде сигнал животињама за појаву куглице за храну. А за ово је требало времена. Фаза се сматрала завршеном када је, као одговор на звук хранилице, пацов одмах потрчао до хранилице.
У ствари, ова фаза је формирање класичног условљеног звучног рефлекса са појачањем храном. Такође служи као основа за такозвани кликер тренинг – метод тренинга који користи условљену здраву храну позитивног појачања.
И морамо признати да се школа оперантног тренинга добро разликује од домаћег традиционалног тренинга по пажњи коју оперантна обука посвећује питању појачања. Посебно позитивно и вероватно појачање.
Фаза формирања реакције. Као модел понашања, Скинер је тренирао своје пацове да притискају педалу и своје голубове да кљуцају кључ. Формирање реакције притиска на педалу одвијало се на један од три начина: покушајем и грешком (спонтано формирање), усмереним или секвенцијалним формирањем и методом мете.
Спонтано формирање се састојало у чињеници да је животиња, путујући кроз кутију Скиннера, случајно притиснула педалу и постепено повезивала њено притискање са укључивањем аутоматског хранилице.
Током формирања смера, истраживач је укључио аутоматски улагач, прво појачавајући било какву оријентацију према педали, затим јој се приближио и на крају је притиснуо. Зашто не кликер тренинг!
А циљни метод је био да се куглица хране залепи на кључ, покушаји да се откине довели су до притискања полуге.
Савремени метод оперантне обуке за иницирање жељеног понашања омогућава коришћење готово свих познатих метода утицаја на животињу. Међутим, сматра се неефикасним коришћење аверзивних ефеката (који доводе до бола или нелагодности).
Довођење понашања под контролу стимулуса или увођење стимулуса који разликује. Другим речима, увођење условног стимулуса или команде.
Скинер и његове присталице веровали су да су формирање акције и истовремени паралелни развој њене везе са условљеним стимулусом (командом) два различита процеса. А истовремена асимилација две различите ствари отежава учење. Стога традиционални операнти прво формирају понашање, а затим уносе команду.
Треба нагласити да у оперантном учењу, стимуланс за разликовање углавном није наредба у нашем разумевању. Тим је као наређење, зар не? Обично то тумачимо овако. Диференцијални стимуланс је информација да је управо сада извршење неког понашања најефикасније и генерално могуће. Дакле, „команда“ у оперантној обуци има функцију да дозволи и дозволи да се понашање изврши.
Да би било јасније, анализирајмо увођење сијалице у експеримент као стимуланса за разликовање. Дакле, пацов је научио да притисне педалу и притисне је када жели да једе. Истраживач пали светло на неколико секунди и ствара услове под којима притиском на педалу само када је светло упаљено доводи до довода хране. А када се светло угаси, колико год да притиснете, имаћете комбинацију три прста! То јест, укључивање сијалице ствара, раздваја, разликује, разликује различите услове. И пацов убрзо почиње да схвата. А пошто она баш жели да једе (има потребу за храном!), онда, када види упаљену сијалицу, одмах трчи до педале и, добро, притисне је! Споља се чини да упаљена сијалица тера пацова, наређује му да притисне педалу. Али сада схватате да то није тако. Када се лампица упали, пише: Сада можете притиснути педалу. Али само!
Ојачавање понашања. Консолидација формираног понашања вештини се врши понављањем уз помоћ вероватносног поткрепљења. Такође је корисно користити различите потребе за ово и, сходно томе, применити различита појачања.
Домаћа верзија оперантне методе обуке, која потиче од Владимира Дурова, разликује се само по томе што вам омогућава да одмах уведете извршни стимулус (команда, диференцирајући стимулус, условни стимулус). Пракса показује да се вештина не формира спорије него са увезеном техником. А пошто вам омогућава да елиминишете цео корак, штеди време. Дакле, има смисла подржати домаћег произвођача техника обуке!